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理科综合重实验，关注热点是关键
理科综合高考考试说明解读
第一部分 总论
2002年全国绝大多数省市的参加理工科高考的考生都将参加“理科综合能力测试”科目的考试，其中北京、山东、河北等13个省市是第一次考综合科目，其余省市则是第二年或第三年考综合科目了．对于第一次考综合科目的省市，教师和学生都感到生疏，甚至有些紧张，这是正常的，却是不必要的．对待理科综合科目这一新生事物，我们首先要重视它、研究它，但不能怕它．下面我们一方面说明今年的“考试说明”与去年相比有哪些变化(这可能只对已有理科综合科目考试经验的省市考生有用)，另一方面则讨论今年理科综合考试有哪些特点，我们在复习备考过程中应注意哪些问题等等(这些是对所有考生都有用的)．
一、2002年理科综合“考试说明”的主要变化
2002年理科综合“考试说明”与2001年相比，主要变化有如下两个方面．
(1)能力测试目标由原来的4条改为5条，这5条是：
①理解能力．要求理解自然科学(即物理、化学、生物)的基本概念、原理和规律的涵义，知道它们的前因后果、适用条件和范围，以及知识之间的联系和区别；要求认识概念和规律的表达形式，定性及定量描述、解释自然科学的现象和规律．
②推理能力．要求能对自然科学的问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或作出正确的判断． ③设计和完成实验的能力．要求能独立完成实验，能根据要求灵活运用已学过的自然科学理论、实验方法和仪器，设计简单的实验方案并处理相关的实验问题．
④获取知识的能力．要求考生了解自然科学发展的最新成就及其对社会发展的影响，即适当关心新闻媒体中的这方面消息，这是提高自己获取知识的能力的重要途径．要求能读懂一般性的科普类文章，理解有关文字、图、表的主要内容及特征，并能结合已学过的知识解决问题．
⑤分析综合能力．要求通过分析和综合，能用自然科学的基础知识，解释人类生活和社会发展中遇到的某些问题．要求通过分析和综合，能运用自然科学的知识，对有关见解、实验方案、解决方案、过程和结果进行评价．
(2)在试卷结构上有所调整．选择题由去年占分50%降为40%．选择题数量可能减少，非选择题数量可能增加，总题量在去年31个题的基础上可能稍有减少或保持不变，但不会增加．
在以前“3＋2”高考时，化学科的选择题占分一般在55%左右，而物理科选择题只占30%不到，前年和去年的理科综合试卷的选择题都占分50%左右，今年改为40%，显然是为了加强对考生思维过程及表述能力的考查．
这两年的理科综合考试卷的选择题都采用单项选择题的题型，即每个小题都只有一个选项是正确的，今年很可能仍采用这种形式．虽然形式上都是单选题，但有些题目实质上却是多选题，只是做了技术处理．这种实质是多选题而形式是单选题的题目，对于考生来说，难度反而加大了，因为如果采用多选题的题型，即使不能完全做对，但只要能部分做对，就可以部分得分，而现在改为单选题，只有完全做对才能得分．
二、理科综合试题的特点
1．理科综合科目的试卷，是带有明显“拼盘式”特征的综合性试卷
理科综合科目内容包括高中阶段物理、化学、生物(使用旧教材的省市生物学科只包括必修部分的内容)三个学科教学大纲所要求的内容，三个学科所占比重与高中阶段总课时数相当，即大约是4∶4∶2的比例．每个学科大致占用的考试时间分别是1小时、1小时与半小时，试题数量比起单科考试来是大大减少了，但仍然要考查各学科的主干知识和基本能力．加大试题的综合程度是必然的趋势，理科综合(与文科综合一样，称为“小综合”，它们有别于把理、化、生、政、史、地都综合到一起的“大综合”试卷)强调“以学科内的综合为主，适当体现跨学科的综合”，即大部分试题都是单学科的试题，但有部分试题至少包括两个学科的内容，这就使得理科综合试卷带有明显的“拼盘式”特征．跨学科综合题目中多数采用“一材多用”的命题方式，即针对同样一个材料、同一个问题，从不同的方面去设问，就是一个题干下分别问几个问题，这几个问题可能分别属于物理、化学、生物范畴，虽然这个大题是明显的“综合”题，但各个小题却仍是分学科的问题，这些综合题的难度一般都不大．对于真正意义上的综合题，即必须同时运用几个学科的知识和方法处理同一个具体的问题，对于中学生来说是有很大困难的，目前阶段还很少能出现这类试题．
2．试题强调联系实际
理科综合考卷是考查考生对自然科学基本概念、原理、规律的理解和应用它们分析、解释、解决实际问题的能力，特别注意对考生实践能力和创新精神的考查，因此理科综合试卷特别强调要改变以前高考中纯理论试题和模型性试题过多的倾向，密切联系实际．联系实际的试题可分为两个层次，一类是命题时联系与考生比较密切的生活、生产实际，由于考生对这些实际相对比较熟悉，理解起来比较容易，建立模型、分析求解都不会给考生带来很大困难．另一类是联系某些自然科学的最新成就、人类关心的共同问题、科学技术的重大事件等等实际，这些问题大都距离考生较远，并且超出中学教学的范围，因此试题一般都包含有对考生来说是新的信息(因此把这类题称为“信息题”)，这类试题一般文字量较大，考生阅读起来有一定困难，但只要认真阅读、理解题意，能从题目的文字、图表、图形等材料中获取有用的信息，再联系中学阶段已经学过的知识和方法，就能正确地解答它们，这类试题主要考查获取知识的能力和分析综合能力．
3．理科综合试卷更重视对实验能力的考查
物理、化学、生物三个自然科学学科，都是以实验为基础的学科，在单科考试中已经重视考查实验，但原来的物理、化学试卷中的实验试题一般只占15%左右，而2001年的理科综合试卷(浙江、江苏等多数省市使用的试卷，简称为全国卷)中理、化、生三个学科与实验有关的试题达到94分(考试中心统计)，占总分300分的近1/3．另外在“考试说明”中明确，要考查“设计和完成实验的能力”，其中“设计实验的能力”的提法是首次写入“考试说明”，这也说明理科综合试卷更加重视对实验能力的考查．
4．试题的编排原则有三个
首先是按题型编排，即把选择题放在前面非选择题放在后；其次是各学科的试题相对集中，即在选择题与非选择题中都是把生物题放在前面，然后是化学题和物理题(对带有跨学科综合性质的题，如果是以某一学科为主，则题目安排在该学科题目之中，如果不能区分以哪个学科为主，则可以安排在该题型的最前面或最后面)；对同一学科的题目，一般按先易后难的原则编排
5．理科综合试卷中易、中、难试题的比例大约是3∶5∶2
一般说来，某试题的通过率(即所有考生该题所得的平均分与该题满分的比值)在0.7以上，称为容易题；在0.3以下，称为难题，介于二者之间的称为中等题．如果试卷中易、中、难试题的比例真是3∶5∶2，该试卷的总通过率应在0.60左右，即对于满分为300分的理科综合试卷，平均得分应在180分左右．2001年的理科综合全国卷的通过率为0.61，说明该卷的难度控制得较好．但2001年的高考总分在600分以上的人数比较多，对全国重点大学来说，高层次段的区分度略显不足，因此今年可能会在难题上作适当的调整，但总体难度应不会有大的变化．
三、对考生的几点建议
1．处理好单科的基础与跨学科综合的关系
理科综合考试虽然强调综合，但它是“以学科内的综合为主”的，而学科内的综合也是以各学科的基本概念、原理和规律的理解和运用为基础的．无论从试题的数量上，或从所占分数上看，试卷中单学科的试题都占绝大多数，真正的跨学科试题不但数量少，而且难度一般也不大．因此考生要把学好各个学科的基础知识放在首位，如果不打好基础，只关注各学科间的联系，大量做各种模拟练习，特别是大量找跨学科的综合题进行训练，实在是舍本求末、事倍功半的做法．即使到了高三复习的后期，仍然要把主要精力和时间放在各学科的知识梳理、查漏补缺、解决过去遗留问题等方面．
2．适当注意一些热点问题
自然科学方面的热点问题，可能是理科综合试卷中考查跨学科综合能力的命题素材，因此，在高三复习备考的后期，适当关注一些热点问题也是必要的．这些热点问题可以大致分为两类，一类是人类社会关心和面临的一些共同性的大问题，例如环境、能源等等，这些问题与自然科学的各个学科都有联系，可以从各自的角度去认识它们，以提高自己的综合各学科知识、并综合运用它们解决问题的能力．再把范围缩小，如我国目前的西部大开发，一些举世瞩目的大工程，如三峡工程、青藏铁路、南水北调等等，都涉及我们自然学科各个学科，我们考理工类的考生也同样需要适当地关注它们．另一类是发生在近期的科学技术方面的一些大事件，例如去年的“和平号空间站”坠落地球、今年大修哈勃望远镜等都是这类事件．要养成关心新闻媒体中有关科学技术方面报导的习惯，这是培养和提高自己获取知识的能力的有效途径，对于解答高考中的综合问题大有好处．
3．注意提高自己的阅读和审题能力 考试都是从审题开始的，迅速、准确地读懂题意是解题的良好开端，在理科综合考试中，“信息题”数量和质量可能会增加，解答这类“信息题”，审题能力的高低常常是决定因素．审题能力，表面上是一种阅读能力，实质上还是理解能力．审题能力不高的表现一是读不懂题，二是看漏、看错题．有不少学生经常有，或曾经有过由于看错题而做错的经历，他们常常它把它这归结为“粗心大意”，教师则常常把它说成是“不认真”，其实学生都是认真对待考试的，为什么还会“不认真”呢？正是由于他们平时训练不够，或受思维定势的影响，或养成了不良的思维习惯，使得他们不具备较高的审题能力，才出现这种所谓“粗心大意”的现象．审题能力的提高，不能靠教师的讲解，也不能靠突击，必须在长期的审题实践过程中逐渐积累和提高．学生在学习过程中要重视审题能力的培养，不能原谅自己屡次看错题的现象，教师则应在教学过程中把提高学生的审题能力作为自己的一项重要任务，创造必要的条件，例如在平时课堂教学中应注意留出一定的时间让学生自己审题，然后教师再进行分析和讲解，并在讲解过程中对如何审题进行指导，帮助学生总结经验、提高能力．
4．培养独立作战能力
独立审题、独立分析、独立求解，不看答案，敢于争辩．要有充分的自信．这种训练对于提高考场上做题的准确率、减少失误是很有帮助的．有些学生自己做练习时有个不好的习惯，他们总是每做一道题后就去对答案，只要答案对了，它们就认为万事大吉，如果没有答案可对，他们就觉得不踏实，这是没有自信心的表现，长期如此，自信心就会彻底丧失，高考时就会心里没底．平时做练习时应该不去对答案，自己满怀信心地去做，等到整个试卷都做完了再去核对，如果答案与书上给出的答案不符，不要马上否定自己，而是再检查一遍自己的解题思路与解答过程，如果没有发现错误，应坚持自己的观点，敢于争辩，直到找出错误才认输．
5．加强实验能力的培养
理科综合试卷中实验试题的比重加大了，考生要更加重视．
一方面要把规定的实验做好(重在理解实验原理和方法，也要注意仪器的使用与操作)，另一方面要注意运用所学的知识和使用过的仪器解决新的实际问题．还要注意实验中的跨学科问题，例如生物和化学实验中都有检查气密性的问题，而检查气密性的原理就是物理的，在这些方面都要有跨学科综合的思想准备．
6．重视对表述能力的训练和提高
今年理科综合试卷选择题的分数比例下降而非选择题的分数比例上升，可以理解为是要加强对考生表述能力的考查．表述，既包括使用文字(中文)，即语言的表述，还包括数学符号的表述(公式即是重要的数学语言)，以及图像、图形的表述．
7．考场上正常发挥自己的水平
①调整并保持良好的身体与心理状态
考前半个月左右即按高考时间表安排作息，把一天中的上、下午相应时间作为集中精力学习的时间，以把生物钟调整到与7月7、8、9日高考时间一致．
正确对自己定位，不对自己提过高的要求，以轻松积极的心态参加高考．
②合理安排考试程序
注意合理分配考试时间三个学科所占时间大体上是2∶2∶1，学科内选择题与非选择题解题时间所占比例大体上是1∶2．
正确编排考试程序一般情况下可按题目编排顺序解答，争取一次做对，对于有疑问的及根本没有思路的题目，可作一个适当的记号，待其他题目解答完成以后再做．
③书写规范整齐
试卷上的解答必须书写清楚，至少要让阅卷老师能看明白，决不能因潦草而造成失分．
四、跨学科综合题举例
例1．实施西部大开发，要切实搞好生态环境保护和建设．大力开展植树种草，治理水土流失，防治沙漠化等．
(1)从生态因素分析，改善西部地区生态环境必须首先解决的非生物因素是__________．
(2)“退耕还林还草”的生态学原理是为了提高生态系统的__________．保护环境、保持生态平衡的关键是保护__________．
(3)近来北京等地频繁出现的“沙尘暴”和“泥雨”主要来自黄土高原和内蒙古地区，这说明森林等植被在__________等方面起着非常重要的作用．
(4)荒漠化加速了西部生物多样性的进一步丧失，这是因为__________．
(5)西部耕地同样要做好除草、治虫等工作，从能量流动的角度看，除草、治虫的目的是__________．治虫措施中不宜大量喷施化学杀虫剂，控制使用化学杀虫剂的方法一是用__________替代化学杀虫剂，二是采用基因工程的手段将__________转入农作物，形成新的抗虫作物品种．
(6)西部矿产的开发，可采用细菌冶金的方法．例如，用硫杆菌就可直接把硫化铜氧化成铜盐，再用废铁转换出铜，请写出硫化铜在硫杆菌作用下氧化的反应方程式__________，该方法比用燃烧硫化铜的方法生产铜的最大优点是__________．
(7)水能是可再生能源，可持续地利用它来发电，西部有
落差为h( m)，发电效率为η，则全年发电量是__________度．
(8)西部地区的日温差比沿海地区的日温差大，其主要原因是__________．
本题是三个学科的综合题，其中第(1)、(6)是化学，(7)、(8)是物理，其余是生物题．本题答案是(1)水，(2)自动调节能力，植被(植物)(生产者)，(3)防风固沙、调节气候，(4)生物对环境的适应是相对的，(5)设法调整生态系统能量流动关系，使能量更多地储存在农作物中，生物杀虫剂，抗虫基因，(6)
Qghη，(kW·h)，(8)沙石泥土比海水的比热小．
第二部分 物理
理科综合考试中的物理部分，要考查的知识范围与各知识点的能力要求与原“3＋2”时的物理单科考试完全相同，即包括力学、热学、电学、光学、原子物理五部分，共102个知识点，在不包括实验在内的85个知识点中，属于A级要求的32个，属于B级要求的53个．
一、理科综合试卷中的物理试题的特点
1．理科综合考试时间为150分钟，按理、化、生4∶4∶2的比例，物理科部分所占的考试时间约1小时左右，试题总量约10～12个，其中选择题约8个左右，其余为非选择题，占分约120分左右．试题的数量比物理单科考试时减少了约一半，每个题目所占的分数却增加了，因此提高做题的准确度就显得更重要．非选择题每题分数都较多，但大多分成几个小题，体现“入题容易深入难”，考生要注意“即使不能每题都得满分，但要争取每题都不得零分”．
2．在理科综合考试中不强调知识覆盖面，也无法覆盖高中物理所学的全部知识点，但这种“小综合”考试仍然注意考查各学科的主干知识和基本学科能力(仍然注意考查基本理论或使用“模型”题，传统题)．
3．“理综”试卷中的较难题多为物理题(三科若分别计分，则物理题的得分率最低)．
4．综合科目考试更加重视考查“获取知识的能力”，在试卷中联系实际的“应用题”及“信息题”比重加大．
5．理科综合考试把对实验能力的考查提到空前的高度，特别注意对创新精神和实践能力的考查，在试卷中既考查基本实验能力(完成实验的能力)，又考查“设计实验的能力”．
二、理科综合试卷中的物理试题的类型
从题型上分，有选择题与非选择题．理科综合试卷中的选择题都是单选题，即只有一个选项正确，这是为了与其他学科统一，但物理试题常常是多选题，在组卷时作了技术处理，把原来的四个选项改为四句话(四种说法)，再让考生判断哪几个说法正确，这就是形式上是单选题而实质上是多选题．在非选择题中，可以有填空题、画图题、论述计算题、证明题等等．非选择题往往一个大题分成若干小题，在第一次考理科综合时(2000年)，非选择题中的某些小题也是选择题，但在第二年(2001年)中已不再有这种情况出现，这样非选择题就名符其实了．
从试题所涉及的物理情境来进行分类，可以把物理试题分为以下4类，或称为4个层次．
1．模型题
即传统题，包括极少数不涉及具体情境的理论题(例如2000年浙江等省市理科综合卷的第16题、2001年浙江等省市的第23题等)以及数量较多的结合具体物理模型出的题(例如2000年浙江等省市理科综合卷的第18题、2001年浙江等省市的第18题等)．
这类试题主要考查对物理概念、规律的理解程度(即主要考查理解能力及推理能力，纯理论题是直接考查理解能力，结合模型出的题则主要通过简单推理或简单应用来考查理解能力及推理能力．
虽然综合考试强调考查综合能力、强调联系实际，强调考查获取知识的能力，试题与单科考试相比，有较大的变化，但无论从试题的数量上，还是从占分的比例上，传统题(模型题)仍然是最多的．对于考生而言，能较深刻地理解高中物理中的基本概念、基本规律，并能在较简单的实际问题中应用它们，能从容地解答中等难度的传统题，就保证了综合考试中的基本分．反之，如果只注意的新的题型，只在“综合”上下功夫，就可能考不出好成绩．
2．应用题
命题者注意联系与考生距离较近的生活、生产实际，通过知识的应用来考查理解能力、推理能力及较简单的获取知识的能力、分析综合能力．(例如2001年浙江等省市理科综合卷的第16题冷光灯、第19题抗洪抢险、第24题电磁流量计等)
这类试题虽然阅读量较传统题要大一些，但由于所涉及的物理情境与考生距离较近，一般不会感到很困难，属于高考中的中等难度的试题或较容易的题．
3．信息题
题目一般结合多数考生不熟悉的事物，常常给出较多新的信息，考生需在阅读理解题意的基础上，从中获取有用的信息，并联系已学过的知识，较灵活地处理解决问题．这类试题较全面地考查能力，特别注意考查获取知识的能力和分析、综合能力．(例如2000年浙江等省市理科综合卷的第30题关于霍尔效应的问题、2001年浙江等省市的第31题关于太阳演化的问题等)
信息题的最主要特点是它含有对中学生来说是新的信息，包括新的情境、新的结构、新的概念、新的规律等．由于是新的信息，需要有较多的文字(或图表、图形)对它加以说明，因此题目的阅读量都较大．在解答这类试题时没有现成的模式，一般都需要自己从题目中获取有用的信息，再联系已学过的知识和方法，通过分析、综合及逻辑推理，运用物理学的基本概念和规律进行求解．这类试题中的多数都是高考中的较难题，考查考生较高层次的思维能力．
4．实验题
考查实验能力的题目．考查目标包括设计实验的能力和完成实验的能力，“设计实验”主要考查对实验原理、方法、仪器等是否真正理解，是否能灵活地运用，是否具有创新精神；“完成实验”则主要考查是否独立地完成过要求的实验，是否具有实际操作、完成实验的能力．
2000年浙江等省市理科综合卷的第31题可以算实验题，但主要偏重于理论和计算，2001年浙江等省市的第29题则是名符其实的实验题，既较深入地考查了实验原理，又考查了基本实验操作能力(连接电路的能力及处理实验数据的能力等)．
三、复习和备考建议
1．强调理解应用
理解能力是其他能力(包括推理能力、分析综合能力，以及设计实验的能力和获取知识的能力)的基础．考查对物理概念、规律的理解程度，主要形式之一是通过“模型题”，通过应用所学知识解决简单的问题进行考查．抓好对物理概念、规律的理解和简单应用，是学好物理的基础，学物理不能停留在“知其然”的层次上，要进一步“知其所以然”和“会举一反三”．
2．系统梳理知识
有一句很有名的话，“书首先要念厚，然后再念薄”．第一阶段的复习可以说是把书念厚的过程，这最后阶段的学习就是把书念薄的过程．物理学科本身的逻辑性很强，要大体把握住这个体系，对那些主干和核心知识(如力学中的牛顿定律、动量守恒以及功能关系，电学中的欧姆定律、洛伦兹力、法拉第电磁感应定律等等)要深刻理解，并且要把与它们有关的众多概念和规律联系起来，建立起知识网络．
高考以考查能力为主，但总有少量试题是知识性的，特别是中学物理中有一大批属于A类要求的知识点，考查这类知识的题目大多属于低层次的题，对能力的要求不高，只要复习到了，对它有一定的了解，就能正确地解答，而如果遗漏了该知识点，就根本无法做它．理科综合考试试题数量少了，不强调知识覆盖面，但命题仍然要适当照顾知识面，例如光学、热学、原子物理等部分，总要有少量试题出现，我们复习备考还是要全面复习，因此最后阶段应搞一次清理知识死角，也就是“查漏补缺”．
3．训练一题多解
提高能力的有效措施之一是加强一题多解的训练，对于过去做过的、典型的“熟题”，重新复习，一方面“温故而知新”，另一方面，更主要的是寻求对本题的多种解法，以便把更多的知识和方法都联系起来，并且培养多角度思考问题的能力．
不少中学生做物理题时有两个不好的习惯，一个是见到习题总爱从“我会不会做”出发思考，对于他不会做的，能认真钻研和思考(这是好的)，但对于已经会做的题，就非常满足，而不再深入思考，建议这些同学换一个思考问题的方法，遇到问题，不要停留和满足于“我会做”，而是要想“我会用几种方法解决这个问题”，这样，你就有一种永不满足的感觉，就会努力培养自己多角度思考问题的能力．另一个不好的习惯是遇到新的问题时，总爱首先与自己曾经做过的类似问题进行比较，一旦发现做过类似的题，马上就套用现成的模式，他们常常由于忽视了新问题与老问题的不同，从而造成错误．正确的思维顺序是，首先认真阅读理解题意，再深入分析题目涉及的物理情境和物理过程，把这一切都弄清楚后再去搜索以前的记忆，寻找是否做过类似的问题．高考题很少有成题，很少有能套用现成模式的问题，因此，深入分析和多角度思考问题就显得格外重要．
4．重视实验原理
理科综合试卷中实验试题的比重加大了，要更加重视．
不少同学对于高考中“设计实验”的要求很害怕，觉得现在的高考实验题与我们教学中做过的实验毫不相干，因此没办法复习和准备．这个看法并不正确，理科综合高考“考试说明”中要求的是“设计和完成实验的能力”，之所以这样提，是要求考生对物理实验不能死记硬背，要能灵活运用所做实验的原理、方法，会使用教学中用过的实验仪器，处理和解决一些较新的问题．我们可以仔细研究一下过去物理高考中考过的实验题，其中确有一些是新的实验，例如让考生根据提出的要求设计实验方案、选择恰当的实验器材、测量新的物理量、处理所得的实验数据等等，但这些新的实验总有我们做过的实验的影子，它的原理、方法和用的仪器都是我们学过的、使用过的，只要对教学大纲要求必做的物理实验真正做懂了、做会了，解答这些新的实验问题并不会有太大的困难．因此我们学习中仍要把规定的实验做好，在做实验的过程中，重点在于深刻理解实验原理和方法，也要注意仪器的使用与操作，另一方面要注意运用所学的知识和使用过的仪器可以解决哪些新的实际问题，以利于开拓思路．
四、“信息题”举例
例1．据报导，某航空公司有一架客机，在正常航线上做水平飞行，由于突然受到强大的垂直气流的作用，使飞机在10s内下降高度为1700
m，造成未系好安全带的乘客和机组人员的伤害事故．如果只考虑飞机在竖直方向的运动，且
不脱离座椅，乘客所系安全带所提供的拉力应是乘客体重的
[ ]
A．1倍
B．1.7倍
C．2.4倍
D．3.4倍
本题是比较容易的“信息题”，它给我们描述了一个新的情境，即飞机飞行途中由于遇到强垂直气流而造成的高度突然下降的事故．题目已经对实际问题作了简化，“只考虑飞机在竖直方向的运动，且认为这一运动是匀变速直线运动”，现在需要我们解决的就是一个质点(人)的竖直方向的匀变速运动问题，应用运动学公式和牛顿第二定律即可解答．
本题的答案是C．具体解法略．
例2．探空一号飞船采用离子发动机，其原理是用电压
加速．在氦、氖、氩、氪、氙中选中了氙，理由是用同样的电压加速，它喷出时
[ ]
A．速度大
B．动能大
C．动量大
D．质量大
本题也是一道较容易的“信息题”，对于离子发动机，中学生是不熟悉的，但题目已经作了说明，要注意这里使用
解答这个问题必须联系学过的知识，这个过程是我们课本上讲过的反冲，它的原理是系统的动量守恒．相同的电压分别对5种都是一价的离子加速，获得的动能是相等的，而质量较大的离子得到的速度较小，但动量较大，而在应用动量守恒定律时，正是动量较大的离子向后喷出，才可能使飞船得到较大的动量，因此本题的正确答案是选项C．
例3．上图是磁控管的示意图，一群电子在垂直于管的某横截面内做匀速圆周运动，在管内有平行于管轴线方向的匀强磁场，磁感强度为B，在运动中这群电子时而接近电极1，时而接近电极2，从而使电极附近的电场强度发生周期性的变化．设这群电子在圆周上散布的范围很小，可以看作集中在一点，共有N个电子，每个电子的电量为e，质量为
m，圆形轨道的直径为D，电子群最靠近某一电极时的距离为r．
(1)管内某一点电场强度变化的频率是多少？
(2)在靠近电极1处，运动的电子群产生的电场强度的最大值、最小值各是多少？
本题给出的新信息是磁控管的结构，它是一个圆形的管子，管内有一群电子在磁场作用下做匀速圆周运动，轨道直径为D，在管的左右两边各有一个电极，电子的轨道与电极的最近距离为r．由于电子距离某一电极的距离作周期性变化，因此电极附近的电场强度也作周期性变化．
解答过程如下：
(1)电子在磁场中只受洛伦兹力作用，它就是运动过程中的向心力，
电子作匀速圆周运动的频率就是管内某一点电场强度变化的频率f，
(2)当电子距离电极1最近时，电极1处的电场强度最大，
五、物理实验方法概述
中学物理实验涉及的实验方法较多，重要的有如下一些：
1．累积法
累积法是测量比较小的量的一种常用方法，如初中做过的用刻度尺测一张纸的厚度、用刻度尺测细金属丝的直径，高中“用单摆测重力加速度”中用停表测周期……．使用累积法的好处，一是它相当于多次测量取平均值，从而减少偶然误差，二是可以增加测量结果中有效数字的位数，例如用停表测量单摆的周期，一般实验时所用的单摆周期约1s多，若只测一个周期，则只能有两位有数数字，而采用测30～50个周期而后取平均值，则至少可以提高到三位有数数字．
2．替代法
初中讲到的串联电路和并联电路的等效电阻、高中的分力和合力的概念，都是等效替代的思想，历史上著名的“曹冲称象”的故事，也是用了等效替代的方法．使用天平称物体的质量和测量电阻都可以使用替代法．
例如：有一架改装后的天平，发现调不平衡，并且左右两臂长不严格相等，如何用它准确地测量物体的质量(被测物体质量不超过天平的最大称量量)？
对于这架天平，可以采用替代法称量，具体作法是：把被称物放到天平右盘，在左盘加入砂子，直到天平平衡，然后把被称物拿下来，在右盘中加砝码，调整砝码的数量，直到天平恢复平衡，这时右盘中砝码的质量就等于被称物体的质量．
十欧)的电路．要求画出电路图并说明实验主要步骤．
用替代法测电阻的电路如图所示．实验步骤是：先把双
指针指到某一位置，记下此时的示数I(最好为一整数)．再把
为r．
3．测量量的转换
某些物理量直接测量有困难，可以利用它与其他物理量间的某种关系，转换为测量那些较容易测量的物理量，这是物理实验中重要的方法．例如重力加速度g的测量就是如此，
转换成测量摆长L和周期T．在“碰撞中的动量守恒”的实验中，本应测量两物体碰撞前、后的速度，但速度难以直接测量，利用从同一高度平抛的物体的运动，水平位移s与初
如在“测定玻璃的折射率”的实验中，本应测量入射角和折射角，但普通量角器的最小分度是1°，一般实验中角度的测量值只能得到两位有效数字，误差较大，我们可以把测角度转换为测长度．
4．比较法(比例法)
要测量某一物体的某一物理量，可以把它与已知准确数值的标准物体进行比较，称为比较法，使用天平称量物体的质量就是把被测物体与砝码进行比较，砝码就是质量数准确的标准物体，天平的结构是等臂杠杆，因此当天平平衡时，被测物体的质量与标准物体的质量是相等的，这就省去了进一步的计算．但一般说来，被测物体与标准物体的同一物理量间的关系并不是相等，而是在满足一定条件情况下成某种比例的关系，因此这种方法又称比例法．
例如，测电流表和电压表的内阻，如果有可以作为标准的已知电阻的电表，都可以使用比较法．请分别画出你设计的用比较法测它们电阻的电路图，并说明需要测量的物理量，写出用测量量表示的电表内阻的公式．
测电流表内阻应把两电流表并联，测电压表内阻应把两电压表串联，电路图分别如图甲、乙两图所示．
路两端电压相等，则两支路中的电流与它们的电阻成反比，
电路电流处处相等，则两电表两端的电压与它们的电阻成正
(本题甲图采用制流电路而乙图采用分压电路，这是由于电流表内阻都较小，若采用分压电路，则滑动变阻器的阻值必须更小，这时电路近似于短路，是不允许的；而电压表内阻都很大，若采用制流电路，则滑动变阻器的电阻必须更大，这在实际上行不通．)
5．半值法
半值法是上面比较法的一个特例，测电流表内阻和测电压表内阻都可以用半值法，电路图如图所示．
甲图实验时先断开开关S′而闭合S，调整滑动变阻器
的指针恰好指到半满度处，读出此时电阻箱的阻值R，则电压表V的电阻r=R．
为了提高实验的准确度，甲图中的电源应选用电动势较
电流表A满度时，滑动变阻器连入电路的部分的电阻值R要
至可以近似认为通过干路的电流I保持不变，这时通过电流表
因此两支路的电阻相等．乙图采用了分压电路，滑动变阻器
从而P、Q两点间的电压可以认为保持稳定，现电压表的示
阻箱现在的阻值R与电压表内阻r相等．
6．插针法
测玻璃砖的折射率所用的方法是插针法，插针法是最简易的描光路的实验方法．插上4枚大头针，用眼睛看去，后面的把前面的都遮挡住，这4枚大头针就在同一条光线传播的光路上，当光在同种均匀介质中传播时，它们呈一条直线，当光经过不同介质时，会发生反射、折射等现象，用这4枚大头针就可以确定光经过玻璃砖前后的光路．明白了这个实验的原理，就知道测玻璃的折射率，并不一定要求玻璃砖的两个光学面保持平行，利用截面是三角形或半圆形的玻璃砖都可以做这个实验，利用插针法还可以测玻璃砖两光学面的不平行度(即测两个光学面间的夹角)，具体测量方法请同学们自己思考．
7．共轭法
测凸透镜的焦距我们用过两种方法，一是公式法，又称一次成像法(即分别测出物距u与像距v，再利用公式求凸透镜的焦距f)；二是共轭法，又称二次成像法，即在光具座上固定光源和光屏，凸透镜位于中间，移动透镜，使屏上分别成两次像一次大像，一次小像量出光源和光屏间的距离L及两次凸透镜位置的距离d，则凸透镜的焦距为：
有些同学学习上不求甚解，对这两种方法只作机械记忆，他们不清楚两种方法的优劣，对于共轭法，也不清楚它的原理，而只记下计算焦距的公式，他们遇到稍有变化的问题常常束手无策．
在用公式法测焦距时，先把光源和凸透镜固定在光具座上，再移动光屏，直到屏上接收到光源清晰的像，但在实验时常常很难确定屏在哪个位置时像最清晰，往往是把屏前后移动，在一个较大的范围内像的清晰程度都相差不多(这个范围就是照像时所说的“景深”)，这样像距v就根本测不准确．而在使用共轭法时就好得多，它是先把光源与光屏都固定在光具座上，再把凸透镜放在中间，前后移动它的位置，使屏上出现清晰的像，这时我们会发现当透镜的位置稍有变化时，屏上像的清晰程度就有较大变化，这是因为透镜的位置稍有变化，它总是同时影响到物距和像距，并且是一个变小，另一个变大，这样像的清晰程度就变化明显了．这是使用共轭法的一个优点．
使用共轭法的另一个优点是它不需要准确确定凸透镜光心的位置，特别是两个光学面不对称的凸透镜(如平凸透镜)，光心的位置是很难确定的．若使用公式法，由于光心的位置不确定，会造成物距和像距都测不准确，从而测出的焦距误差很大．而使用共轭法，只需要测量凸透镜移动的距离，光心的具体位置是无关紧要的．
共轭法的基本原理是第一次成像时的物距等于第二次成像时的像距(两次成像也可以理解为固定透镜，而把光源与光屏的位置互换，由于光路可逆，像仍是清晰的．共轭就是这个意思)，明确这点，比单纯记忆计算公式重要得多，前几年高考曾出过这样的题目：利用共轭法测凸透镜焦距的全套仪器，测量的不是凸透镜的焦距，而是光源离筒口的距离(光源是放在一个套筒内的)，解答此题只要求理解共轭法的原理，而不需要使用公式．
六、创新性实验题举例
例1．使用如图(a)所示的装置验证机械能守恒定律，打出一条纸带如图(b)所示．图(b)中O是打出的第一个点迹，A、B、C、D、E、F……是依次打出的点迹，量出OE间的距离为l，DF间的距离为s，已知打点计时器打点的周期是T．
(1)如果操作正确，上述物理量如果在实验误差允许的范围内满足关系式______，即验证了重锤下落过程中机械能是守恒的．
(2)如果发现图(b)中OA距离大约是4 mm，则出现这种情况的原因可能是______，如果出现这种情况，上述的各物理量间满足的关系式可能是______．
本题与人教社课本上的图有所不同，纸带上端不是用手握住的，而是固定在铁架台的铁夹上，这样可以在未释放纸带前保持重锤处于静止状态．实验时应该先启动打点计时器，而后释放纸带，这样就能保证在纸带上打第一个点(O点)时速度为0．若按正常操作程序，纸带的前两个点的间距(即OA间的距离)一般总是小于2
mm，在极特殊的情况下，可以等于2 mm，但不可能大于2 mm，本题第二问出现AO=4 mm的情况，一定是先释放纸带而后启动打点计时器而造成的．
计时器的电源开关．
例2．标有“8V，2W”的用电器一个，为了测定它在不同电压下的实际功率及额定电压下的功率，需测定它在不同工作状态下用电器两端的电压和通过用电器的电流．现有器材如下：
A．直流电源10V(内阻可不计)
B．直流电流表 0～0.6A～3A(内阻0.1Ω以下)
C．直流电流表 0～300 mA(内阻约5Ω)
D．直流电压表 0～10V(内阻约15kΩ)
E．直流电压表 0～15V(内阻约200kΩ)
F．滑动变阻器 10Ω、2A
G．滑动变阻器 1kΩ、0.5A
(1)实验中除导线、开关、用电器外，还应选用______(用字母号表示)．
(2)画出误差尽量小的实验电路图．
本题是“设计实验”题．计算出用电器额定电压下的电阻值为32Ω．题目要求测定它在不同电压下的功率，为了电压取值范围宽，应采用分压电路，而分压电路所用的滑动变阻器的总电阻应比用电器小，因此需选用F．
本题第(1)问的答案是A、C、D、F．第二问的图略．
第三部分 化学
一、能力目标
1．理解能力
理解自然科学的基本概念、原理和规律，不仅要知道它们的涵义，还要知道它们的前因后果、适用条件和范围，以及相关知识之间的联系和区别．化学中许多基本概念、原理和规律是不断发展的因此，对概念掌握必须抓住关键；对原理的理解必须掌握实质．
例1．化学电源在通讯、交通及日常生活中有着广泛的应用．有关化学电源的试题归纳以下：
化学电源是将______能转化为______能的装置．工作时，溶液中______的定向移动和电极上的______．
锂电池(广泛应用于通讯、计算机和心脏起搏器中)和铝、空气电池(用于海上灯塔的电源)常称为高能(容)电池，其原因为______．
燃料电池是具有高效、低污染的一类新型化学电源．以氢气、氧气和氢氧化钠溶液组成的燃料电池，已用于宇宙飞船中．该电源的负极反应式为______．已知每生成1
mol的液态水放出286 kJ的热量．又知该电池每发1度电能生成350 g的水，则该电池的能量转化率为______．
下列化学电源不易造成环境污染的是
[ ]
A．铅蓄电池
B．锌锰电池
C．镉镍电池
D．燃料电池
[分析]：
铜锌原电池的工作原理是：活泼金属作电源的负极，失电子发生氧化反应．其实质是还原剂失电子，发生氧化反应，作化学电源的负极．现今世面上的锌锰电池、铅蓄电池、锂电池和各种燃料电池，其工作原理，都是将氧化还原反应中的电子转移导出，形成电流．至于电极材料是否活泼金属，无关紧要，只要能导电即可．化学电源的另一特点是，电源内部的电解质溶液中阴、阳离子定向移动而导电，区别于金属导体中，电子定向移动而导电．
试题涉及到化学电源的容量问题，这在课堂里并没讨论，但在实际生活中经常遇到．运用化学知识分析，即可得出结论：在质量相同时，摩尔质量小，原子失电子数多，转移电子的物质的量就多，产生的电量就大．
本题还讨论了化学能量转化率这个重要的问题．大家都知道，化学反应必然伴随能量的变化，可是一般燃料燃烧，化学能转化为热能，其转化率很小，还可能污染环境．但燃料电池一是能量转化率高，二是无污染，应大力推广．
参考答案：化学，电、阴、阳离子，氧化还原反应．质量相同时转移的电子的物质量多．
2．推理能力
能够根据已知的知识和题目给定的事实和条件，抽象、归纳相关信息，对自然科学问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或作出正确的判断．并能把推理过程正确地表达出来．化学中根据实验的现象、数据，经分析、推断得出正确的结论．
反尖生成苯甲酸；④A的催化脱氢产物B及A和NaOH及ROH混合溶液受热后的产物均可发生银镜反应，⑤其脱水产物C可聚合生成高分子产物．
(1)请写出A的结构简式______；
(2)请写出反应式A＋NaOH______；
(3)请写出C的聚合反应式______．
[分析]：
推理应从事实出发，尊重客观实际；推理要严谨，符合逻辑．具体推断过程如下：
其中前三种催化脱氢产物不能发生银镜反应，排除得出第四
3．实验能力
独立完成实验和设计实验的能力．包括理解实验原理、目的和要求，正确使用实验仪器，掌握实验方法步骤，会控制实验条件，观察、分析和解释实验中产生的现象、数据，并得出合理的实验结论，并会处理实验安全问题．能根据要求灵活运用已学过的自然科学理论、实验方法和仪器，设计简单的实验方案并处理相关的实验问题．
测试题中，实验室制取碳酸氢钠是一个典型试验设计试题．它包括了二氧化碳的发生和净化；二氧化碳与氨化的饱和食盐水在冰水冷却条件下合成碳酸氢钠；尾气被酸吸收．
例3．某学生设计氨催化氧化实验，并将制得的一氧化氮进一步氧化为二氧化氮，用水吸收二氧化氮并检验硝酸的生成．
可供选择的液体药品有：浓氨水、过氧化氢、浓盐酸、水
可供选择的仪器有：(见图)
另有铁架台、铁夹、铁环、乳胶管若干，可供选择．设计实验时，A、B两个制气装置均允许使用两次．
(1)氨氧化制一氧化氮的化学反应是______，该反应应在装置______中进行． (2)制取氨的装置最好应选择______，其化学方程式是______；制取氧气的装置最好应选择______，其化学方程式是______．
(3)各仪器装置按气流方向连接的正确顺序应当是______．
(4)装置C的作用是______．
(5)装置E使用方法是______．
(6)装置H中出现的实验现象变化是______，其原因是______．
[分析]：
实验设计应理解实验的原理；原料的获取、净化；反应的条件、环境；产品的提纯、分离；防止环境的污染……等．
两种原料气的制备不是选用课本中的常规做法，而是选用了(不需要加热)简易制法．当浓氨水中加入生石灰时，由于生石灰与水化合并放热，因此大量的氨气(内含水蒸气)逸出．与氧气在G中混合，经碱石灰干燥，进入反应装置F．
仪器的连接顺序应根据反应原理，由原料、净化、合成、尾气处理等．具体在仪器使用时，应注意使用合理．如洗气装置中，应长管进，短管出；同样装置在测气体体积时，则短管进，长管出……等．
F装置中进行．
(3)→D(⑥⑤)→F(⑨⑩)→C(④③)→E(⑦⑧)→H
(5)E应倒置使用，⑦为进气口；⑧为出气口、插入H装置的溶液中．
4．获取知识的能力
自学获取知识的能力．试题选用报章杂志和广播电视等新闻媒体中科普类文章，内溶涉及自然科学发展的最新成就和成果，了解所提出的新概念、新理论、新发现、新技术和新方法，看图表所包含的信息，能从文字、图表中提取所需的信息，敏捷地接受新知识，与已学过知识结合、重组、转换、迁移解决问题的能力．
例4．某有机物A含碳、氢、氧、氮四种元素．下图是A的球棍模型(其中黑点表示原子，短线表示原子之间的共价键)
(1)A的分子式是______，结构简式为______，在酸性条件下水解的化学方程式为______；
(2)若水解可生成B、C两种物质，相对分子质量B＞C，则B的结构简式是______，C的结构简式是______；
(3)写出有机物A的一种同分异构体，它的分子中含有两个一 ，且是天然蛋白质水解的最终产物之一，则该同分异构体的结构简式为______．
加热反应，生成相对分子质量为188的物质，写出有关反应的化学方程式______．
[分析]：
获取知识的能力包括接受信息，看懂图表所包含的信息，能从文字、图表中提取所需的信息，试题中提供的碳、氢、氧、氮四种元素组成的球棍模型．处理信息，将信息转换、重组．依据在有机化合物中碳、氢、氧、氮四种元素的化合价分别是：4、1、2、3，球棍模型1～8号原子分别是：1、2、3、6、7是碳原子；4、8是氧原子；5是氮原
分析球棍模型中3、4、5号原子(包括氢原子)和8号原子(包括氢原子)组成的原子团，前者是酰胺基结构；后者是羟
A的同分异构体较多，但满足天然蛋白质水解的产物，
试题不仅提供了物质性质的信息，还给了数量变化的信
B反应，相对分子质量增加了112，这恰好是2摩丙酸酯化反应后的增量(丙酸相对分子质量为74，酯化反应后减去水的18)．
5．分析综合能力
能够灵活地运用单科或多科知识，通过分析和综合，自然科学的基础知识解释和说明一些实际问题和对有关见解、实验方案、解决问题的最佳方案、过程和结果进行评价．
例5．城市垃圾常见的处理方法有填埋、堆肥和焚烧等，焚烧处理技术的核心是燃烧的合理组织和二次污染的防治．垃圾焚烧对环境的二次污染物主要是焚烧产物中的有害
用硫化床焚烧炉、采用低温燃烧和分级燃烧，焚烧过程中生
除去，有机污染物PCDD/FS主要是垃圾中存在的无机物氯化物(如NaCl)和有机氯化物(如塑料、橡胶、皮革)在过渡金属阳
道内生成的PCDD/FS主要是以固态形式附着在飞灰表面，可用有效除尘器去除、也可用袋式过滤器前装一个人装有固体的吸收塔，还可在焚烧炉的锅炉管束前喷入氨以减少PCDD/FS的生成．
回答下列问题：
(1)在焚烧炉的床料中加入______可实现焚烧过程中产生
(2)在吸收塔内加入______廉价吸收剂可除去烟气HCl，化学方程式为：______．
(3)向焚烧炉内不断喷氨，其目的是______．
(4)为了减少垃圾焚烧过程中PCDD/FS的排放，可用装有固体的吸收塔吸收，该固态吸收剂是______，它具有______性．
农村中垃圾如秸杆、人畜粪便等废物的处理是兴办沼气，沼气可以直接用来烧饭，也可以用来发电，作为副产品，沼气还提供了大量的有机肥，用于改良土壤，同时有利于改善农村环境卫生，沼气发电的基本过程见下图：
建造一座沼气发电站，首先要规划沼气池的大小，而沼气池的容积，又与用电负荷量有关．
(5)如果某山村有50户人家，每户生活用电平均100W．公
常用电，沼气池的容积至少为多少立方米？
[分析]：
本题是有关垃圾处理的综合问题，既有减弱、防止二次污染；又有综合应用等方面的内容．试题给了大量信息，首先应读懂、找出有效信息．如“有机污染物PCDD/FS主要是垃圾中存在的无机物氯化物(如NaCl)和有机氯化物(如塑料、
烧生成的．”有机污染物PCDD/FS的多少与铜离子催化作用有关，当焚烧炉内不断喷氨，氨将与铜离子络合，失去催化作用，减少有机污染物产生．
关于二氧化硫的污染，应结合已学过的知识综合处理．在燃料中加入生石灰，与产生的二氧化硫化合成亚硫酸钙，进一步氧化成硫酸钙，俗称“钙基固硫”．硫酸工业和冶金工业的尾气，则可用氨水吸收，生成亚硫酸铵，再加入硫酸，转化为硫酸铵，释放出二氧化硫．也可用亚硫酸钠溶液，生成亚硫酸氢钠，经加热分解，释放出二氧化硫，并转化为亚硫酸钠供循环使用．再次释放的二氧化硫，是经富集、净化，可作为原料气应用．也可用石灰乳吸收，转化成石膏，满足建筑装饰的需要．
的生成．
(4)活性碳，强吸附性．
二、综合训练
1．学科内综合
依据考试说明的要求，将要求掌握的有关知识内容，进行综合整理，形成知识网络体系，以供灵活应用．如：在元素化合物中，要求掌握盐酸制法、性质和用途．以下讨论与氯化氢相关的是卤化氢实验室制法．
例6．总结实验室制取HX的方法．
[分析]：
根据卤化氢沸点低、易挥发；强酸性；随氯、溴、碘顺
与金属卤化物，根据高沸点制低沸点的原理，制取氯化氢(或溴化氢、磺化氢)．也可参照制溴苯的取代反应实验中，逸出大量的溴化氢气体．选用不溶于水1、2、3、4－四氢化萘与液溴在铁粉催化剂下，进行取代反应，生成不溶于水的四溴化萘固体和大量的溴化氢气体．为了防止溴化氢的逸出(为什么？)，实验前可加少量水吸收溴化氢，经过滤、制得高浓度的氢溴酸．还可应用氧化还原反应原理，卤素单质有较强的氧化性，能否和具有还原性的氢化物之间发生氧化还原反应而制备．制备中的困难是碘微溶于水；硫化氢在水中的溶解度也不大．操作时可将硫化氢气体不断地通入碘的悬浊液中，制得较高浓度的氢碘酸溶液．当然还可以采用水解反应……等制取卤化氢．
(2)1、2、3、4－四氢化萘，液溴，铁粉和水；
(3)硫化氢气体通入碘的悬浊液中．
2．学科间综合
(1)化学与物理
物理、化学研究的是物质处于不同层次的微粒的结构、性质、变化规律．二者都属于实验科学，有着广泛的联系和结合．如：结构与物理性质，新核素与核反应，喷泉实验、气体摩尔体积、阿伏加德罗定律与气体性质，阿伏加德罗常数、反应热与热学，电化学与电学等结合．质量守恒、能量守恒等原理在自然科学中广泛应用．
例7．迄今已合成的最重元素(元素符号尚未确定，暂用
熔合而得．科学家通过该放射性元素的一系列衰变的产物确定了它的存在，总共只检出一个原子．该原子每次衰变都放
述不正确的是
[ ]
A．M的中子数和质子数之差165
B．M是放射性元素
C．M位于元素周期表第七周期Ⅷ族
D．M是过渡金属元素
[分析]：
核反应产生新的核素，锌核与铅核熔合成新核的质子数为112．其衰变过程中，每次衰变都放出一个高能a粒子，a粒子即为氦的原子核，含有2个质子、质量数为4．由于最
次衰变．反推之新核素的质量数为253＋6×4=277，说明核反应中还释放出一个中子．
新核素在周期表的位置，可依据稀有气体的原子序数确定．而稀有气体的原子序数可从2依次加两次8、18、32、50得到，即第七周期的原子序数为2＋8＋8＋18＋18＋32＋32=118．112距118相差6列，M位于周期表第七周期，第12列(ⅡB族)
参考答案：A，C
例8．已知，葡萄糖在乳酸菌的催化作用下可转化为乳
(1)取9.0 g乳酸与足量金属钠反应，可产生2.24L气体(标准状况)．另取9.0 g乳酸与等物质的量的乙酸反应，生成0.1
mol乳酸乙酯和1.8 g水．由此推测乳酸分子中含有的官能团的名称和数目是______．
(2)乳酸在铜做催化剂时，可氧化生成物质，向中加入碱和银氨溶液微热，无银镜产生．由以上实验可确定的结构简式是______，乳酸的结构简式是______．
(3)乳酸可以与精制铁粉制备一种药物，反应式为：______，反应式中，氧化剂是______，还原剂是______，产物乳酸亚铁可以治疗的疾病是______．
(4)用乳酸聚合的纤维非常合适于手术逢合线，尤其是做人体内部器官的手术时，试分析其中的原因______．
(5)利用乳酸合成高分子材料，对于环境有什么重要的意义？试从生物学物质循环的角度解释：______．
[分析]：
根据乳酸的分子式，以及性质、数量等关系，可以确定官能团的个数、位置，进而确定其结构式．由于其结构中含有一个羟基、一个羧基，分子间可发生酯化反应，缩聚生成高分子化合物，如聚合的纤维……等被广泛应用．反之，酯类物质又可以水解，降解为小分子，不需再处理，并防止污染．
试题还从生物学完成以下物质的循环：二氧化碳、水
参考答案：(1)一个羟基，一个羧基
↑，乳酸，铁，缺铁性贫血
(4)聚乳酸无毒，在人体内可以水解，最终降解为二氧化碳和水，自动排出．做体内部器官的手术时，不需要二次开刀拆线．
(5)植物的光合作用和淀粉水解……至乳酸的降解，实现了自然界中二氧化碳和水的循环．
第四部分 生物
一、考试说明对比分析
经过认真的对照分析，今年的高考考试说明和去年相比，有如下几个方面的明显不同．
1．进一步明确了考试内容 在今年的考试说明中，生物学科的考试范围一开始就明确地提出了考试内容主要包括细胞、生物体的功能、遗传和进化以及生物和环境四个方面．在2001年的高考考试说明中并没有如此明确的提出．
2．“生物体的功能”部分变化较大
(1)删掉“小肠结构特点”．
(2)不提“水分的运输和利用”．
(3)增加了“内环境”．
(4)“人对食物的消化过程”改为“哺乳动物的消化过程”．
(5)“对营养物质的吸收过程”改为“营养物质的吸收”．
(6)增加了“植物的向光性”．
(7)增加了“生殖方式的特点”．
3．在“遗传和进化”部分主要有以下两点变动
(1)增加了“遗传物质的载体”．
(2)增加了“对达尔文自然选择学说的评价”．
4．“生物与环境”部分也有所变化
将“环境保护”改为“自然保护”，并把“生态平衡”和“自然保护”作为两个独立的知识点列出，和教材一致起来．
二、生物试题能力要求示例
1．设计和完成实验能力
生物学科是一门实验性学科，实验对于培养学生的科学态度和创新精神十分有益，考试说明中对实验能力的要求具体明确，要引起考生的注意．
例1．下面是某校生物科技活动小组人工孵化蛙卵的试验记录表：
解答下面3个问题．
该题是一道实验分析和实验设计的试题，课本中虽然有类似的选择实验，据了解多数学生去做过这方面的实验，此题涉及到激素对蝌蚪发育的影响，最后让你设计一个实验，证明甲状腺素对蝌蚪发育的影响．这类实验题会越来越多，考生应引起注意．
(1)B组孵化率较低的原因有______．
对蛙的发育有毒害作用．
②孵化温度太低．
③水太深，氧供应不足．
(2)如果B组的孵化温度改为22℃～25℃，再采取哪些适当的措施可以提高B组的孵化率？
应根据上题影响孵化率低的原因，提出改进办法．
质后再用．
②由于氧气不足，可在容器中加入适量的金鱼藻或其他水生绿色植物，以提高水中的含氧量． (3)利用A组同时孵化出的蝌蚪多条，再提供玻璃缸两只、甲状腺激素制剂少量、池水及蝌蚪饲料，请设计一个实验，说明甲状腺素具有促进细小动物发育的作用．
做任何生物学实验都应设计相应的对照组实验，不然实验结果无意义，此点要特别注意．
①给两个玻璃缸分别编上号甲和乙，放入等量池水，相等饲料，同时孵化出的相同数量的蝌蚪．
②向甲缸中加入少量甲状腺素制剂，乙缸中不加．
③每天观察并记录蝌蚪的发育情况，测量身长，并记录外鳃、四肢出现的情况．如果甲缸中蝌蚪先变为小青蛙，乙缸中需要较长时间，则说明甲状腺素有促进蝌蚪发育的作用．
2．获取知识的能力
今年的考试说明的能力要求方面有很大篇幅强调获取知识能力，其中提到“理解有关文字、图、表的主要内容及特征，并能将已学过的知识结合起来解决问题”应该引起考生的高度重视．
例2．下图中，能正确表示出动物组织内ATP的生成量
[ ]
该题是用图表表达信息的试题，此类试题逐年增多，只要掌握好基础知识，灵活运用，稍加推断，这类题并不难解．
该题知识点涉及“新陈代谢与ATP”和“生物的呼吸作用”两部分内容，是章内综合题．
在动物体内ATP的形成是通过细胞的呼吸作用，氧化葡萄糖等有机物来实现的，细胞呼吸包括有氧呼吸和无氧呼吸两种情形．真核细胞的呼吸作用包括三个阶段，第一阶段中，一个分子的葡萄糖分解成两分子的丙酮酸，在分解过程中释放2个ATP，并生成少量的[H]，该阶段在细胞质中进行，不需氧，由此可以断定A或B图符合该要求(即无氧供应时仍有ATP生成)．这一阶段通常叫作糖酵解．
ATP，此阶段在线粒体基粒中进行，这一阶段通常叫做柠檬酸循环．
第三阶段，将糖酵解和柠檬酸循环中生成的[H]，经过电子传递过程与氧结合而形成水，这一过程释放大量能量．这阶段通常叫电子传递和氧化磷酸化，发生在线粒体内膜上．
强，所以释放的能量合成ATP逐渐增加，所以在B图中ATP
当动物处于某种运动或休息状态时，生成的ATP与分解的ATP达到平衡状态时，ATP不再增加，如图B中水平线所示，所以该图答案应选B．
3．分析综合能力
在理科综合试卷中把握好综合试题的答题思路也很重要．对于较为复杂的综合试题要能够把它分解成若干较简单的问题，找出它们之间的联系，综合运用理、化、生所学到的基础知识解答这样的试题．
例3．将某种绿色植物置于密闭的玻璃容器中，在一定
据实验测定，此绿色植物在上述条件下每小时实际合成葡萄糖30 mg，据此回答下列问题：
这是一道涉及光合作用与呼吸作用的综合试题．光合作用和呼吸作用是大纲中关于代谢知识点中的重点．应引起考生充分重视，该题设问灵活，但并未超越大纲范畴．只要掌握了光合作用和呼吸作用的基础知识，初加分析，解题并不困难．
同时该题也是一道涉及生物与化学两学科的综合试题，跨学科的综合试题将逐年增多，也应引起充分重视．
①上述光照和黑暗条件下，此绿色植物呼吸作用的强度变化情况是
[ ]
A．光照时强于黑暗时
B．光照时弱于黑暗时
C．光照时与黑暗时相等
D．条件不足不能判断
呼吸作用是细胞将糖类等有机物氧化分解，最终形成
活动的各种过程．如果细胞停止呼吸，生命将会终止．
一般情况下，植物细胞的呼吸过程在光照和黑暗中都可进行，对光照没有特殊的要求．所以该题的正确答案为C，即光照时与黑暗时此绿色植物的呼吸作用强度是一样的．
[ ]
A．光照时比黑暗时多
B．光照时比黑暗时少
C．光照时和黑暗时相等
D．条件不足不能判断
只有在光照情况下，绿色植物才能进行光合作用．在光
会增加．
③若在一昼夜中给4h光照、给20h黑暗的情况下，此植物体内有机物含量
[ ]
A．增加
B．减少
C．不增不减
D．无法判断
呼吸作用不论在光照或黑暗情况下均在进行，呼吸作用消耗葡萄糖．光合作用只有在光照下才能进行，合成葡萄糖．
写出呼吸作用方程式：
由于呼吸作用，密闭玻璃容器中的绿色植物每小时放出
每小时由于呼吸作用消耗的葡萄糖量x等于：
由①题可知，光照时与黑暗对该绿色植物的呼吸作用强度相等，一昼夜24小时该绿色植物由于呼吸作用共消耗葡萄糖的量=24x=24×5.455
mg=130.92 mg．
另外，4小时光照该绿色植物实际合成葡萄糖的量=30 mg×4=120 mg．
所以呼吸作用葡萄糖的消耗量＞光合作用葡萄糖的合成量，即该植物体内有机物的含量减少了，该题答案应为B．
不变，而光照条件下，每小时合成的葡萄糖是45 mg，这时光合作用强度与每小时合成30 mg葡萄糖的情况相比是
[ ]
A．增强了
B．减弱了
C．维持不变
D．无法判断
mg数来表示．
写出光合作用化学方程式：
消耗量成正比，所以由每小时合成30 mg葡萄糖增加到每小
所以由此判定光合作用的强度增强了，因此正确答案是A．
⑤按上题中所述的情况，其呼吸作用的强度变化是
[ ]
A．光照时强于黑暗时
B．光照时弱于黑暗时
C．光照时与黑暗时相等
D．无法判断
不变(仍为8 mg)，说明黑暗时的呼吸强度无变化；
光照时的呼吸强度大于黑暗时的呼吸强度．所以答案应选A
三、对考生复习备考的建议
1．抓好基础，以扎实的基本功去应对学科内综合和学科间综合的各种能力的考查．
无论哪门学科的考试，基础是关键，理科综合也不例外，其中的生物部分更是如此．所以复习时一定要打好基础，幻想临场发挥或在高考时出现什么奇迹是最要不得的侥幸心理．
俗话说：机遇往往光顾于那些有准备的头脑．虽然高考题不会是曾经做过的原题，但万变不离其宗，因为它所用的的知识无非是学过的基本知识．所以，只要把基础打扎实了，就能够以不变应万变．
2．查漏补缺，全面、系统地把握整个学科的知识，不留死角．
要想全面掌握学过的知识，把基础知识学好，把基础打扎实，就要全面进行复习，切莫依自己的“兴趣”和“爱好”而得不偿失．
记住：高考考查的指定范围都是应该复习的对象．所以，复习时，对不清楚或已经忘记的地方，一定要全面复习，不留死角．否则将来可能后悔莫及．
在复习迎考阶段要善于用图表将基础知识理出每节的知识结构，每章或者各章之间建立一个知识网．
另一种方法就是要善于对已经学过的知识进行归类总结，比如实验方面可分为教材中规定要做的实验和教材中涉及到的实验，教材中涉及到的实验有根的向地性、应激性的实验、蒸腾作用的实验、生长素发现的实验、生长素生理作用的实验、动物激素生理作用的实验、噬菌体侵染细菌的实验、杂交育种实验等等．
3．强化模拟，增强对高考试卷的感性认识．
理科综合这种考试形式是一个新生事物，它本身也在不断的完善和调整中．另外，在学校上课时是分科教学，所以有些学生尤其是第一次采用“3＋X”考试模式地区的考生，一时可能不太适应．他们将会在复习时遇到很多问题，例如考试时间如何分配、学科间的综合题目如何准确作答等问题，都是平时在课堂上很少或根本没有遇到的．
因此，强化模拟是考前复习时非常重要的一个环节．适量的强化训练，可以使考生加强对理科综合试卷的感性认识．在训练的过程中，可以摸索适合自己的时间分配规律，同时也接触一些学科间综合的题目，明确做这类题目的思维方式和注意事项．
4．认真审题，明确题目的考查动机．
要充分体会题干的内涵和外延，抓住关键词，真正领会命题人的意图，这一点至关重要．虽然现在高考试题中不会出现偏题、怪题，但随着素质教育的提出和发展，对考生推理能力、设计和完成实验的能力、获取信息的能力、分析与综合的能力等方面的考查要求提高了．因此，如果对问题理解不够深刻和全面，那么对试题考查动机的理解就会出现偏差，这种情况在高考中是屡见不鲜的．比如在遗传病发病率的计算时，有的题是问“子女中的发病率”，有的题是问“子女中女儿或儿子的发病率”，对于这样的问题考生要认真仔细审题．
所以，请同学们拿到题目后，不要忙于直接作答，一定要认真审题，弄清题意，待思路明确，且保证准确无误后，再动笔作答．
5．要用准确的术语、恰当的语言认真细致作答．
“行百里者半九十”．对于一道题目，经过认真审题，明确了考查意图，有了解题思路，并不意味着你就胜券在握． 对于客观性题目，一定要认真分析，看究竟是考查理解和记忆的，还是考查推理的．要提防“陷阱”，越是简单的题目，越不能掉以轻心．这就是为什么有时题目总体难度不大，但考生却不能得到高分的原因所在．
对于主观性的题目，更要仔细作答．要广泛联想有关的知识，恰当、合理地组织材料，作答时要观点准确，详略得当，条理清晰．
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